“崗課賽證融通”如何綜合育人？看看湖南“最熱專業(yè)”的探索實(shí)踐

三湘都市報(bào)·新湖南客戶端5月11日訊（記者 黃京 通訊員 劉敏 羅琴）在前不久召開的全國職業(yè)教育大會上，推動“崗課賽證融通”綜合育人，成為會議精神的亮點(diǎn)之一，并被視為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的創(chuàng)新育人模式。

“崗課賽證”——“崗”是工作崗位、“課”是課程體系、“賽”是職業(yè)技能大賽、“證”是職業(yè)技能等級證書，其中，課程體系是融通的核心與載體。近日，三湘都市報(bào)記者在采訪中獲悉，圍繞職業(yè)院校最熱的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，在湖南省教科院的指導(dǎo)下，湖南多所財(cái)經(jīng)類專業(yè)骨干院校和企業(yè)正在聯(lián)手實(shí)踐探索“崗課賽證”融通的湖南樣本。

【誤區(qū)】推進(jìn)1+X證書制度試點(diǎn)，并非推廣證書

“不是已經(jīng)有會計(jì)師資格證、注冊會計(jì)師證嗎？為什么又多了一個X證？”盡管從2019年4月起，教育部就啟動了1+X證書制度試點(diǎn)工作，但在實(shí)際中，許多人對X證書與之前的職業(yè)資格證，還是“傻傻分不清楚”。同時(shí)，不少院校師生也反映，在1+X證書制度試點(diǎn)過程中，由于種種原因，部分X證書的等級標(biāo)準(zhǔn)并不能完全代表行業(yè)企業(yè)需求，因此導(dǎo)致一些X證書的認(rèn)可度并不高；一些X證書培訓(xùn)與課程教學(xué)未實(shí)現(xiàn)融合，出現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書“兩張皮”現(xiàn)象；還有的培訓(xùn)評價(jià)組織的試點(diǎn)工作并未深入到相關(guān)職業(yè)技能與專業(yè)課程融合培養(yǎng)層面來，而只關(guān)注自己的培訓(xùn)和考核頒證。這些情況，讓我國新時(shí)代職業(yè)教育領(lǐng)域的這項(xiàng)重大改革，在實(shí)際推廣過程中遇到了一些問題。

“X證書是職業(yè)技能等級證書，它是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證，而并不是準(zhǔn)入式的資格鑒定，也不是像職稱證書一樣對崗位工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績的認(rèn)定?！庇嘘P(guān)專家介紹，作為一項(xiàng)制度，X證書的目標(biāo)是要將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、技能考核與課程考試三者融通，使院校及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，倒逼院校主動適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求。同時(shí)，也調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價(jià)模式?！澳壳皣覍用嫱七M(jìn)的是1+X證書制度試點(diǎn)工作，而非一張X證書?！?/p>

記者獲悉，經(jīng)過專家遴選、公示、核查企業(yè)信用和涉稅信息、復(fù)核等程序，并提請國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議審議，兩年來，教育部先后確定了四批職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織及職業(yè)技能等級證書。這些培訓(xùn)評價(jià)組織，均要求能夠凝聚有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、院校專家，在標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、考核管理、證書發(fā)放等方面具有一定經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，頒發(fā)的有關(guān)證書行業(yè)企業(yè)高度認(rèn)可，有對應(yīng)的企業(yè)真實(shí)崗位或崗位群。

【探索】“崗課賽證融通”育人，為“最熱專業(yè)”人才培養(yǎng)打造湖南樣本

財(cái)經(jīng)類專業(yè)是全國高職院校專業(yè)點(diǎn)最多的專業(yè)，名副其實(shí)的“最熱專業(yè)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南每8個職校學(xué)子就有一個是學(xué)財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的。在“大智移云物區(qū)”時(shí)代，“最熱專業(yè)”亟須轉(zhuǎn)型升級，從教育部公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》就可窺見一斑：財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)專業(yè)分別更名為“大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理”專業(yè)、“大數(shù)據(jù)與會計(jì)”專業(yè)；財(cái)政專業(yè)、稅務(wù)專業(yè)合并更名為“財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用”專業(yè)等等。對此，中國商業(yè)會計(jì)學(xué)會副會長、湖南中德安普大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司董事長譚秋云表示，未來財(cái)務(wù)流程上的操作會被機(jī)器所替代，但能幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的業(yè)財(cái)稅融合高端人才會變得十分搶手。

（湖南省教科院主辦的課證融通創(chuàng)新示范培訓(xùn)現(xiàn)場。）

人才需求變了，傳統(tǒng)的、純理論的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系，已不能適應(yīng)市場對財(cái)會人才培養(yǎng)需求?！凹幢闶悄玫搅藭?jì)從業(yè)資格證，也難以很快適應(yīng)企業(yè)需求?！遍L沙商貿(mào)旅游職院會計(jì)金融學(xué)院副院長施穎告訴記者，一般考證都是考前突擊培訓(xùn)刷題，在實(shí)際工作中用處不大。平時(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，由于師生都比較難接觸到企業(yè)真實(shí)賬目或財(cái)務(wù)項(xiàng)目，所以在畢業(yè)后工作時(shí)很難立馬上手，所學(xué)內(nèi)容也與企業(yè)需求脫節(jié)。而隨著1+X證書制度試點(diǎn)推進(jìn)，“業(yè)財(cái)稅融合成本管控”和“業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析”兩個X證書應(yīng)運(yùn)而生。更為難得的是，在湖南省教科院的指導(dǎo)下，湖南省多所院校和企業(yè)聯(lián)手探索，通過“崗課賽證融通”綜合育人的模式，破解“最熱專業(yè)”人才培養(yǎng)難題。

“崗課賽證”怎樣實(shí)現(xiàn)融通？湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職院副書記何萬能介紹，行業(yè)企業(yè)對財(cái)會人才崗位需求，借助X證書，變成了工作領(lǐng)域、工作任務(wù)等。而課程設(shè)置則直接瞄準(zhǔn)了崗位需求，并通過課程解構(gòu)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程模塊與證書技能點(diǎn)等一一對應(yīng)。“包括業(yè)財(cái)稅融合《會計(jì)基礎(chǔ)》等在內(nèi)的高職財(cái)會專業(yè)10門核心課程，與‘業(yè)財(cái)稅融合成本管控’和‘業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析’兩個X證書在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、考核內(nèi)容上深度融合，通過常規(guī)課程學(xué)習(xí)與考核，學(xué)生就同步完成了職業(yè)技能等級證書學(xué)習(xí)和考試并拿到證書?！焙稳f能說，這樣的融合模式，從根本上避免了以往為考證而考前刷題的情況。新構(gòu)建的財(cái)會類專業(yè)核心課程體系，特別重視課程思政，針對財(cái)務(wù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，充分挖掘思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，為教師在教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)課程思政提供了具體方案。與此同時(shí)，每年校企深度合作舉辦的全省職業(yè)院校技能大賽以及教師專業(yè)技能比賽也成為了高端培養(yǎng)的“指揮棒”，充分檢驗(yàn)各校財(cái)會專業(yè)的教學(xué)成果。

（校企政研四方深度融合，共同探索三教改革。）

“‘崗課賽證融通’需要各方深度合作，我省財(cái)經(jīng)類專業(yè)進(jìn)行了很好地探索。”湖南省教科院職成所所長王江清告訴記者，“要實(shí)現(xiàn)‘崗課賽證融通’綜合育人，單靠一家企業(yè)、一所學(xué)校的合作難以達(dá)到理想效果，湖南模式探索的亮點(diǎn)在于‘破界’，實(shí)現(xiàn)了“校企政研”深度合作，其中，學(xué)校方面整合了10多所院校的師資、課程及資源優(yōu)勢，企業(yè)方面整合了由“業(yè)財(cái)稅融合”職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)評價(jià)組織中德安普牽頭組建的產(chǎn)教聯(lián)盟內(nèi)400多個企業(yè)的崗位需求和真實(shí)財(cái)務(wù)案例，教育行政部門提供政策支持，教育研究機(jī)構(gòu)提供總體指導(dǎo)?！蓖踅逭J(rèn)為，湖南職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)“崗課賽證融通”綜合育人模式探索能夠取得當(dāng)前的效果，得益于對“崗”的需求認(rèn)知較深較準(zhǔn)并具有代表性，對“賽”和“證”的選擇具有品質(zhì)保證，對“課”的改革體現(xiàn)了系統(tǒng)建構(gòu)、對接融合、模塊序化、學(xué)測一體等特點(diǎn)。推進(jìn)“崗課賽證融通”綜合育人模式，有望從根本上解決最火熱財(cái)經(jīng)類專業(yè)長期存在的“學(xué)習(xí)難以致用”“理論和實(shí)踐脫節(jié)”“傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足社會需求”等問題，從而真正培養(yǎng)出一大批應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的財(cái)經(jīng)商科高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

【目標(biāo)】重構(gòu)課程體系生態(tài)，從根本上增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性

（四省職業(yè)院校專家共同論證財(cái)經(jīng)類專業(yè)“崗課賽證融通”。）

湖南多所職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)“崗課賽證融通”綜合育人的探索，也獲得了多方好評。近日，安徽、山東、浙江、廣東等地職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教師紛紛組團(tuán)來湖南“取經(jīng)”，并為“業(yè)財(cái)稅融合成本管控”和“業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析”兩個“湖南造”的X證書點(diǎn)贊。特別是最近在北京召開的全國職業(yè)教育大會精神學(xué)習(xí)與宣講研討會上，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長曾天山也為湖南探索點(diǎn)贊。

對于“崗課賽證融通”，曾天山如此解讀。他表示，“崗”是課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和方向，課程設(shè)置內(nèi)容要瞄準(zhǔn)崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程，吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法；“課”是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)，要推動“課堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)，完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評價(jià)體系；“賽”是課程教學(xué)的高端示范和標(biāo)桿，要通過建立健全國家、省、校三級師生比賽機(jī)制，提升課程教學(xué)水平；“證”是課程學(xué)習(xí)的評價(jià)和行業(yè)檢驗(yàn)，要通過開發(fā)、融通多類職業(yè)技能鑒定證書、資格證書和等級證書，將職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。曾天山認(rèn)為，為深化改革推動“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才，既要基于崗位技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程定向培養(yǎng)高技能人才，也要借助職業(yè)技能大賽，以相互切磋技藝的平臺展示高端技能引領(lǐng)教學(xué)改革，加強(qiáng)賽課融通，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用?！斑€要加強(qiáng)證課融通，倒逼職業(yè)院校課程以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體，融合企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，以實(shí)際案例為對象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。”

作為深諳行業(yè)企業(yè)財(cái)經(jīng)類人才需求痛點(diǎn)的資深圈內(nèi)人，譚秋云對“崗課賽證融通”寄予了更高的希望?！捌涫堑贡啤獭母锏淖罴逊绞?，要從根本上重構(gòu)整個財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程體系，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性?！弊T秋云說，下一步還要對標(biāo)崗位群的所有實(shí)際需求，繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)課程知識點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)融合，并以模塊化方式重構(gòu)，正以移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)組織方式進(jìn)行深度變革，實(shí)行課堂革命，徹底改變傳統(tǒng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)模式，以最小代價(jià)達(dá)到“崗課賽證融通”的最佳效果?！翱梢灶A(yù)見，這在‘最熱專業(yè)’領(lǐng)域，將是一場‘傷筋動骨’的大變革，會給專業(yè)教師和學(xué)校帶來深遠(yuǎn)影響，但最終受益的還是學(xué)生和整個行業(yè)。”譚秋云對此充滿信心，因?yàn)槎嗄陙怼白顭釋I(yè)”存在的“三低四難”問題——“學(xué)生對口實(shí)習(xí)率低、對口就業(yè)率低、學(xué)校相關(guān)專業(yè)總體就業(yè)率低”和“學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難、學(xué)校培養(yǎng)業(yè)財(cái)融合高端人才難、企業(yè)招人難”，也將在這一變革中徹底改變。目前，校企已聯(lián)手在同步進(jìn)行課程教材與資源建設(shè)，專一網(wǎng)云平臺也提供了來源于海量真實(shí)財(cái)務(wù)案例形成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自我評價(jià)和學(xué)分存儲。